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以我为主 融合发展——北京市第八十中学以国际教育促进教学整体变革纪实

19-11-06 15:26 来源:中国教育新闻网-中国教育报 编辑:杨亚楠

  北京市第八十中学中外学生同上书法选修课。(资料图片)

  编者按:习近平同志在2018年全国教育大会上指出:“要扩大教育开放,同世界一流资源开展高水平合作办学。”国际课程项目是教育扩大开放的重要组成部分。北京市第八十中学开展的国际课程项目生动和具有说服力地回答了“为什么要举办、怎么样举办、办成什么样的国际课程项目”这一问题。学校就此所形成的经验,值得诸多学校借鉴。

  开设京剧、剪纸、水墨绘画、中华美食等课程,开展中国文化主题研学,学生在校期间要读50本中国好书、具备一项传统文化技能……对于很多重视中华优秀传统文化教育的学校来说,这些做法并不新鲜,但是针对来华留学生设置这些课程和提出这样的要求,却极具挑战性,是否有必要这样做,在教育界也存在着不同的声音。

  作为北京市重点中学和北京市对外开放单位,北京市第八十中学于2001年成立了国际部,面向外国学生先后设立了高中班、初中班和汉语语言班,以满足朝阳区所在的数以百计国外使领馆、国际组织和外资企业外籍人员子女学习汉语并接受基础教育的迫切需求。

  “在中国境内办国际教育,必须扎根中国大地。我们希望所培养的国际学生具有创新能力、国际视野,同时认同中国优秀传统文化和相关价值理念,做促进中外文化交流的使者。”北京市第八十中学校长田树林说。

  办有“中国味儿”的国际教育

  与某些“原汁原味”“整体搬迁”欧美国家课程及教学体系的国际学校不同,“融合”是八十中学国际教育所具有的鲜明特征。

  目前八十中学的国际教育,包括面向外国学生的中国课程项目、对外汉语教学项目和高中国际课程项目(含与英国埃克塞特公学合作的中英高中课程A-Level项目、与美国辅园中学合作举办的中美高中课程AP项目)。该校国际部遵循教育部和北京市相关要求,开齐开足国家必修课程,其学生必须参加国内高中学业水平考试。不仅如此,国际课程班学生纳入八十中学整体德育管理。比如,他们要和其他学生一样参加每周升旗仪式和国旗下的讲话活动,参加班级“红五月”歌咏比赛,一些学生甚至还选取中国改革开放40年某领域相关内容进行小课题研究。“有的外国学生来中国前从没练习过齐步走、正步走,到八十中学后慢慢地练习惯了,还走得很好。很多外国学生通过课程学习,对京剧、剪纸、中国美食、水墨绘画等中国传统文化产生了浓厚的兴趣,在学习过程中增强了对中华文化及价值观念的认同。”八十中国际部主管校长李晓君说。

  在八十中学,国际部与中国部的体育课、活动课、选修课、学生社团活动相通并可以互相选报。例如中文好的外国学生可以到中国部插班学习。这样做,一方面国际部学生能够融入学校整体育人环境,借助共同课程平台在八十中学这片沃土上健康成长;另一方面,国际部优秀外籍教师、双语教师开设的课程以及国际资源和信息也面向全校师生开放。由此,进一步丰富了学校的课程内容,有助于学生拓宽视野、更好地认识各种文明的价值,提升文化理解力和跨文化沟通能力,促进不同国别和民族间的相互尊重。

  对于国际课程,八十中学并不是拿来就用,而是以中国课程为基础,通过融合中外教学内容,形成充分发挥中国课程优势的国际化课程。比如,数学等科学类的学科就此表现得比较明显。在语文等人文类学科中,则通过吸收国际课程特别是国际文凭组织所开设课程(IB)的先进理念、教学方式和评价模式来改进教学。在综合实践类课程中,则运用国际课程特别是IB课程中的一些方法,帮助学生在不断反思过程中发展“创造、实践、服务”等关键能力。总之,该校国际部的教育以及国际课程中,都体现出“以我为主、借鉴吸收”的鲜明特色,呈现出浓郁的“中国味儿”。

  开办国际教育带来的“鲇鱼效应”

  八十中学校长田树林指出,开办国际教育的目的,不仅仅是为外国留学生服务,也不仅仅是为满足国内部分学生准备出国深造的需求。在她看来,国际教育是推动学校教学整体改革的杠杆,可以发挥出激活学校师资队伍创新能量的“鲇鱼效应”。

  国际先进教育资源、教学方式以及外籍教师的引入,让八十中学教师们有了危机感,产生了倒逼作用。大家感觉自己存在差距最大的,也是最应该学习和把握的是外籍教师们以学生为中心的灵活教学方式,与之相比,自己的很多课程教学改革理念总是难以在课堂上落地。

  八十中学国际部近年来大力倡导的以学生为中心的探究式教学、多学科融合的项目式教学、差异化教学等模式的效果都较好。学校还支持中国部和国际部教师开展同课异构,以及支持本校国际部与北京十一学校国际部教师开展同课异构。教师们基于不同课程体系和不同学校办学理念,观察和讨论教师的教学及学生的学习活动,比较不同教学方式的有效性,不断优化和提升教师的教学方法和教学理念。

  田树林举了一个例子:她发现,该校国内部教师和国际部教师在进行整本书阅读教学时,前者总是从书的内容出发,关注学生是否理解了书的内容、书的中心思想、书中的人物形象等,而国际部教师则从每个个体对书的认识出发,问学生你对这本书的看法,这本书给了你什么启示。这样的同课异构活动,为教师提供了互相学习的平台,激活了全校教研组对课堂教学模式创新的研究。同时,国际部作为学校先进教育技术的示范基地,在现代教育技术、智慧课堂、学生电子化管理平台建设等方面也发挥着重要的推动作用。

  丰富和先进国际教育资源的引入,倒逼八十中学创新教师培训机制,建立起着眼于问题解决、个人定制式国际化培训机制。

  首先,推进培训主体的多样化,培训重点转向非英语类学科教师。待教师自愿报名后,校务会按照班主任优先、关键岗位优先等原则进行选拔培训的对象。比如国际部的王瑾,原来是一名地理学科教师,经选拔后到美国学习一年,表现优异,现在已经成为国际部课程主任。其次,以来自于教学实践的真实问题为导向,量身定制培训方案,改变了被动接受外方培训课程的传统做法。为此,该校每次都会先与境外大学深入沟通,提出教师需求和希望解决的实际问题,双方合作定制式设计出针对不同对象需求的培训课程。例如:学校组织的四期非英语教师赴英国剑桥大学培训课程,先后磨合三次才被八十中学认可确定下来,从而导致经历每一次国际培训后教师们都会觉得很解渴、很实用。特别是他们还要在全校大会上汇报培训成果及其在课堂上落地应用的感悟,提供大家分享。

  2009年以来,八十中学先后开展了10期国际化培训,先后共有195名教师赴英国、美国和加拿大研修,还开展了12期校内的国际化培训。学校多次组织教师与国际教育认证机构及其专家进行对话交流,学习借鉴其先进的课程评价指标和量表,将它作为教研活动和教师备课、评课的参考。这些国际化培训和专业性交流,以星火燎原稳步蔓延方式推动着学校教研水平的现代化升级,引领教师的教育教学理念和教学行为逐步与先进国际课程和教学标准接轨。

  立足中国,形成与国际先进水平接轨的课程体系

  国际课程的引入,有利于促进八十中学整个课程体系和教学生态的优化升级。在八十中学,国际部和国内部、中国课程和国际课程并非泾渭分明,而是二者互相借鉴、交叉融合,形成了一个全新的课程体系。

  比如,八十中学教师过去在教学目标设计和实施时普遍存在着两个突出问题:三维目标不融合和目标难度不清晰。学校通过举办中美课程项目,引入美国著名教育家马扎诺教育团队,结合马扎诺学习目标分类“四水平”(提取、理解、分析、运用)要素,创造性地提出了“三维度四水平”教学目标设计思路与方法,提炼出以学生为主体、“三步两反馈”(课前自主学习反馈—课上合作探究评价—课后实践学习指导)的教学实施流程,确立起教学目标、学习目标和学习方式三位一体的“大课堂观”,进而形成了教学目标链、学习目标链和学习方式链“三链融合、三位一体”的特色教学结构。这种特色教学结构有效地推动着传统课堂向高效课堂转化,即在空间维度上将课堂扩展到教室外乃至学校围墙外;在时间维度上从课上45分钟延伸到与课前和课后时间的接轨;在活动维度上从单纯由教师讲授转变为以学生自学、合作探讨和实践学习为主。

  通过国际课程项目资源的引进和理念推动,八十中学逐步建立起以基础必修及必选类课程为基础,拓展延伸类课程、实践应用类课程和自主特长发展类课程所构成呈金字塔形、具有鲜明特色的课程体系总体架构。

  近年来,八十中学国际教育办学质量稳步攀升,已经成为朝阳区乃至北京市一颗璀璨的明珠。学生在国际课程全球统考中成绩亮眼,在各项国内外竞赛中频频获得大奖,海外大学及中国高校(参加外籍学生高考)升学录取情况都很理想。2017年6月,全球最大的非营利性国际学校认证机构世界先进教育组织(AdvancED)通过对学校全方位的严格审查,正式授予八十中学和八十中学国际部为该机构的认证学校,这标志着八十中学的国际教育质量达到了世界优质教育标准水平。

  总之,八十中学的国际教育项目引领和带动了全校的教育教学改革,提高了总体教育教学质量,高考一本率由65%—70%提升到100%,高分段考生大量涌现,学生综合素养大幅度提升,立德树人根本目标得到了有力的落实。学校获“国家级教学成果一等奖、二等奖”“国家级体育传统项目学校”“全国学校艺术教育先进单位”“全国科技教育创新十佳学校”等180多项荣誉和称号。

  “国际教育和中国教育应该互相借鉴、融合发展,这使双方都相得益彰、大有裨益。”八十中学的丰富实践经验有说服力地证明了田树林校长的这个结论是正确的。

  作者:本报记者 汪瑞林

  《中国教育报》2019年11月06日第9版 版名:课程周刊

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