中学地理中的美育

　　中学地理中的美育

　　“天地有大美而不言”，从某种意义上说，地理就是替天地“说话”的一门学科。“地理”一词在中西方均为使用时间较长的概念。在中国，《易经·系辞》里记载：“仰以观于天文，俯以察于地理。”这是中国较早对“地理”的描述。在西方，公元前2世纪，古希腊学者埃拉托色尼使用了“geographica”这个术语，意思是“地理”或“大地的记述”，并写成了《地理学概论》。

　　地理是一门综合性很强的学问，所涵盖内容较为广泛，包括了地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象及其相互关系。自古以来，人类为了生存不断开拓疆域，探索世界，适应生存环境。地理主要研究的是人类的生存空间，因此它有自身独特的魅力。如果精心设计，地理课能够引领学生推开自然之门，领略世间的人文精华。

　　地理学科蕴藏着丰富的美育素材，郦道元著《水经》和《徐霞客游记》，都记录了世界山水之美。充分利用这一特点，将有助于学生领略地理的深刻意涵。

　　“爱美之心，人皆有之。”中学生处于身心成长的特殊时期，对美有着强烈的心理需求。引导学生发现美、对学生进行审美教育，是中学地理教学中的重要内容。

　　地理课可以潜移默化地陶冶学生的情操，让学生拥有发现美的眼睛，“移情”自然，去感受大自然之美。地理以区域为载体，具有广阔的空间性。地理涉及广阔的宇宙、浩瀚的大海、巍峨的高山等，体现自然造化的壮美，烟雨江南等则体现出一种优美。奇伟的现象体现大自然鬼斧神工，各地域丰饶物产则体现人类巧夺天工。面对滚滚江水，攀登一座山，甚至走在寻常巷陌，都可以用地理的双眼去洞察，用审美的双眼去玩味。爱美、爱家乡爱祖国、爱人类的种子，就这样悄悄地埋在学生心里了。

　　地理课不仅教学生赏天地之美，还教学生析万物之理。水土流失、泥石流等自然现象，背后有其形成规律。人类不能违背自然，要学会和自然和谐相处，否则就会受到大自然的惩罚。城市人口聚集，乡村人口分散，背后也有其成因，人类要认识人口分布规律，科学规划城乡布局，否则会出现资源匮乏、环境不够宜居等问题，影响居民的幸福感。这些地理问题，体现着事理、哲理、情理，有浓厚的理趣之美。

　　赏天地之美，析万物之理，是为了营设更好的生态，建设生态文明。社会在发展的同时，现代人更能深刻体会到自然环境的重要性。水污染、空气污染等危害人类健康，影响着社会的可持续发展。地理课可以引入生态美学的视野，引导学生对人类生态环境进行富有哲理的思考，培养学生对生态保护的自觉性和责任感。

　　习近平总书记指出，“绿水青山就是金山银山”“山水林田湖是一个生命共同体”“像爱护眼睛一样保护生态环境”。尊重自然、热爱自然，是中华民族的优良传统。与自然和谐相处，建设生态文明关系到中华民族的永续发展。在地理课上适时进行生态美育，更深刻地认识人类所生存的环境，让共建人类美好家园的观念在学生心中埋下种子。

　　（作者单位：山东省济南市济北中学）

　　作者：戚静华

　　《中国教育报》2020年03月12日第8版 版名：理论周刊·思想前沿