抗疫，全面审视我们的家庭教育

　　抗疫，全面审视我们的家庭教育

　　王艺洁（西北师范大学） 绘

　　古希腊哲学家苏格拉底认为，未经审视的生活是不值得过的。尽管新冠肺炎疫情逐渐得到有效控制，我们的生活正在逐步恢复，渐入正轨，但过去并不等于遗忘，对疫情防控中的家庭教育进行深入审视，期待以更理性的家庭教育促进孩子成长，家庭和谐，社会进步。

　　超越技术性问题 关注发展性问题

　　新冠肺炎防疫期间，家长不仅要关注带养孩子的各种让人烦心的技术性问题，更要超越性地反思那些也许不曾被意识到，但对孩子的成长具有深远意义的发展性问题。如人与自然关系的生命教育、人与人关系的诚信友善教育以及人与社会关系的爱国敬业教育，其中藏着许多成长问题的答案。

　　人与自然关系的生命教育，关乎人类和地球上其他物种如何和谐共生，这是家庭教育很少涉及的生态环保话题。这次疫情让我们不得不思考，新冠病毒从何而来？为什么会传播给人类？家庭教育如何补上生命教育这堂大课？我们既要让孩子学会关注自己和家人的生命健康，也要在与病毒的生死斗争中，学会理解生命的意义，更要让孩子理解人类需要和各种野生动物共存于蓝色星球，需要学会敬畏自然，尊重其他物种的生存权利，只有这样才能确保人类的生命无虞。

　　人与人关系的诚信友善教育，重要性正如加缪在《鼠疫》中所说，“与疫情斗争的唯一方式，只能是诚实”。新冠病毒的传播让人与人之间保持着一定的距离，但这距离却让我们更为真切地体会到诚信和友善的可贵。当家长和孩子一起不怕麻烦，放弃侥幸心理，如实上报，居家观察，避免危及他人生命，危及社会安全与稳定，就是身体力行地示范诚信友善的价值观了。

　　疫情发生以来，有多少善良的故事打动着我们的心，免费接送医护工作者的司机、千里送菜的农民、捐出零花钱的孩子……一次次让我们热泪盈眶。给孩子讲讲这些温暖人心的友善故事吧，感动虽然阻止不了疫情，但是能让人在病毒肆虐的阴霾中看到希望，让我们心中长明善良的烛光。

　　人与社会关系的爱国敬业教育，映照在战“疫”这面和平年代的镜子里。学问再好的科学家，地位再高的官员，再有声望的明星和企业家，不同的价值观被疫情的“镜子”照出了高下。价值观的高低关乎每个人的发展方向、发展高度和发展安全，是精打细算的利己还是爱国爱民的利他，是临阵退缩还是敬业向前，每天的新闻，就是最合适的教育素材。

　　经常听家长说现在的孩子学习动力不足。“跳农门”“过好日子”等朴素实用的目标，很难激发他们内在持久的学习动力。这次疫情防控是个关键事件，是对孩子进行爱国敬业等核心价值观教育、提升家庭育人的精神境界和家风格局的契机。一个个勇敢的逆行者、无数不知名的志愿者，他们的故事能激励孩子立志高远，把个人的学习动力、人生价值和国家民族的命运联系在一起。

　　组织管理好日常生活，是最好的家庭教育方法

　　居家防疫的漫长假期，全天候零距离的亲子共同生活，让不少家长感受到了从未有过的压力——孩子总是沉迷电子产品，家长烦神；停课不停学，在家学习，孩子注意力不集中，家长操心；学校要求配合，家长复工了无法协助管理孩子；学校要求孩子居家坚持运动、做家务、讨论疫情，引导不了孩子，家长困惑……

　　这些让家长感到焦虑的问题，是居家防疫导致的吗？显然不是。它们不过是孩子的成长问题在特殊时期的集中呈现而已。换言之，因为居家防疫的亲密接触，很多家长才切实地意识到了孩子所存在的成长问题。许多家长产生畏难情绪，甚至手足无措，失去教育信心。其实，好办法就在日常生活中。

　　家庭教育的本质是生活，家庭教育的目标、内容和方法都是生活化的，即为了生活、在生活中进行。家庭教育没有现成的教材，没有固定的教育时间，就体现在家长时时、刻刻、处处对孩子产生的影响中。智慧的家长能深刻认识家庭教育的生活本质，全面审视孩子的成长与生活的关系，把平凡的生活过出教育的味道。

　　组织好日常生活是最好的方法，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言，家庭教育无非是对生活的组织与管理。这样的判断是客观和朴实的，在具体的家庭教育实践中，家长要从纷繁精巧的育儿术，转为大道至简的生活组织与管理。

　　不仅是这段居家防疫的超长假期，以后的家庭生活中，家长都要有意识地积极组织家庭生活。如通过家庭计划，让孩子生活有规律并保持一定的紧张度，避免孩子过分懒散和失控；如通过亲子协商制定使用手机等家规，鼓励孩子自主协调娱乐与学习的关系，既做到相信孩子，鼓励孩子独立成长，又合理地帮助引领孩子，促进孩子不断自我超越。

　　组织好日常生活是家庭教育的大道，许多教育契机就在日常生活中。家长若能根据家庭实际，积极面对时间和空间的挑战，总能因地制宜地探寻到适合孩子成长的家庭教育方法。

　　居家学习的挑战，正是家校合作的突破口

　　抗疫期间，学校迅速组织教师在线教学，最大限度地保证停课不停学，在有限的条件下维护学生利益最大化。病毒肆虐和防疫压力激发了教育人的创新潜能，教师化身主播，墙壁成了黑板；家长成了助教，调试设备、打印、拍照、上传。

　　可教师和家长一顿手忙脚乱的“猛操作”后，却发现孩子迟迟进不了学习状态：学习期间散漫地走来走去，不按教师要求完成任务；抵制不了电子产品的诱惑，学习娱乐界限不清等。为什么孩子在家学习和在学校状态不同？为什么懂很多道理，却不能坚持？

　　居家学习要靠家校合作来突破成长屏障。长久以来，不少家长把孩子的学习看成学校的专属职责，家庭只负责照顾孩子的生活起居。而疫情防控期间的在家学习，让越来越多的家长清晰地看到，学校和家庭都是孩子完整成长链的一环，孩子的全面有效发展，需要家校环环相扣的系统努力。

　　叶圣陶说，教育就是培养好习惯。比如防控新冠病毒要求“勤洗手”，这可是孩子在幼儿园就开始学习和练习的基本技能，为什么成年了的我们还没有真正养成洗手的正确方法与好习惯呢？这件突然变得事关重大的小事，充分证明只靠学校有限时空的教学不足以稳定新技能，孩子每一个好习惯的培养，都需要家长高度重视，需要家校之间保持连贯与协调。

　　家校合作要立足于家校发挥各自优势、弥补彼此教育弱势。家长需要组织好家庭生活，让孩子多参与实际生活，增加生活体验，为孩子在学校的理性知识学习打下经验的基础。家长还要注重孩子生活和学习好习惯的养成，以保证学校的教育效果能在家庭中得到延续。

　　居家学习也要靠家长成长起来，越过能力鸿沟。应该说，几乎没有家长是完全准备好了才生养孩子的，几乎所有家长抚养孩子的能力都是在挑战困难中得到锻炼的。面临孩子的成长挑战，家长需要付出时间和精力，这并不轻松，需要学会控制情绪，需要学习教育方法，需要协调工作与陪伴孩子的时间。尤其在被动宅家的疫情期间，管理孩子的生活，带动孩子参与学习，培养孩子好习惯等，都是不小的挑战。家长先要从心态上不回避这个成长课题，行动上积极与教师合作、和孩子沟通，全家人携手协作，一定能带动孩子更好地成长。

　　孩子的自控能力，家长的教养能力，都不是一朝一夕形成的，教育不可能一劳永逸，家长要善于坚持，永不放弃自我成长，用自己的成长带动孩子的进步。

　　（作者单位：南京师范大学教育科学学院）

　　《中国教育报》2020年03月12日第9版 版名：家教周刊

　　作者：殷飞