海口：组建城乡教育成长共同体

　　骨干教师工作坊“牵手”乡村学校

　　海口：组建城乡教育成长共同体

　　中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 刘晓惠）骨干教师工作坊为乡村薄弱学校“诊断把脉”，特级教师、省级学科带头人、省级骨干教师等师资力量“出良方”为乡村学校“对症下药”。日前，海南省海口市130个骨干教师工作坊与137个涵盖了高中、初中、小学、幼儿园各学段的乡村薄弱学校学科组，以签约3年的“牵手”模式，发挥骨干教师示范辐射作用，加强对乡村城郊的教育帮扶。

　　据海口市教育研究培训院副院长陈素梅介绍，130个骨干教师工作坊中，共有特级教师、省级学科带头人、省级骨干教师、市级骨干教师等1902人，他们将带着1600多名徒弟，“牵手”乡村和镇区薄弱学校，组建成长共同体，推进海口市城乡教育优质均衡发展。

　　在骨干教师工作坊和乡村学校的合作中，工作坊将针对乡村学校现有的问题提出解决预案，并带着项目团队入校对预案进行论证式专题培训，双方共同实践探索。帮扶前，骨干教师工作坊要对乡村学校的学科教师进行1次全面的调研工作，并形成调研报告向其反馈。骨干教师工作坊每年开展对“牵手”的乡村学校的学科送研送训工作不少于8次。

　　“骨干教师工作坊与乡村学校‘牵手’，目的是振兴乡村教育，我们将以传帮带和送研、送训、送教为任务，以问题诊断为抓手，充分发挥骨干教师工作坊的带头示范作用，加大优质教育资源对乡村学校的辐射力度，助力乡村教师专业成长。”海口市教育研究培训院院长张卫东说。

　　近几年来，海口市通过田园课程基地校建设和骨干教师工作坊送研、送训、送教等下乡活动带动乡村学校发展，也使全市教师成长队伍、课程设计等体系走向系统结构化，逐步激活了城乡教育共同体的发展动力。“我们要求骨干教师工作坊要贴近乡村教师的需求，建设五育并举的课程体系，对乡村教师进行课例分析、教学设计的培训，步步深入，通过专题讲座、实践引领、主题研讨、任务驱动、行动设计等方式形成学习共同体，让乡村教师在参与式的培训中得到成长。”张卫东表示，双方“牵手”，结果是互利共赢的，有收获的不仅是乡村学校和教师，出力帮扶的骨干教师在传帮带和送研、送训、送教的过程中，也能不断提高专业诊断力和学科课程领导力。

　　有着多年乡村学校从教经验的海口市三江中学校长王方栋认为，囿于师资整体素质不高、教师队伍结构不合理、缺乏激励机制等因素，乡村学校的发展容易陷入困境，骨干教师工作坊“牵手”乡村学校的模式将为乡村教育注入强大的动能，让广大农村教师得到成长，进而推动乡村教育发展。