刘希娅代表：比起教师主播，我更愿意孩子们能做“主播”

　　刘希娅代表：比起教师主播，我更愿意孩子们能做“主播”

　　中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 康丽 崔斌斌）5月23日，全国人大代表，重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅通过视频连线，做客中国教育报刊社“两会E政录”，就在线教学等话题进行了交流。

　　“这次在线教学给大家带来了一个启示，即在线教学的核心是技术吗？”在刘希娅看来，“在线教学的核心可能并不是技术，而是教育观念，即不论运用什么样的教育方式和媒介，我们都应该以孩子为中心，要明白孩子在线上学习过程中的立场、体验和感受是什么。”

　　“技术只是附着于我们教育当中的一个要素，而且这个要素不是我们教育独有的。”正是充分意识到了这一点，谢家湾小学以年级为单位集中研发课程，将课程进行了充分整合。

　　“在这个阶段要看哪些内容适合孩子们在家里学习，哪些内容适合在学科之间进行整合，比如像健康的内容可以在这个阶段适当多放一些，课程整合一定是基于孩子的立场、基于学习者为中心来进行整合的。”刘希娅说。

　　教师是课程整合的实施者。说到自己印象深刻的“主播”教师，刘希娅特别提及学校的苏敏老师。“她不是一个人坐在电脑前讲上20分钟、30分钟，而是通过学习单等方式与孩子进行线上线下的融合互动。”在刘希娅看来，教师做主播并不意味着教师一个人讲20分钟，而是把学习融入互动的过程中，更好地调动孩子们的主动性。

　　毫无疑问，在线教学对学校、对教师都提出了挑战，正是基于这种挑战，刘希娅强调，一定要将国家课程、地方课程和校本课程落地。“因为同样的内容、同样的目标，在面对不同的对象也需要进行二次处理、二次加工。我们不能用一种方法、一个内容教育所有的学生，否则全国完全可以就中央电视台设一个频道直播就可以了。”欣喜的是，通过调查刘希娅发现，许多学校的课程意识和能力在这次疫情当中得到了加强。

　　伴随着复课复学，许多人比较关心在线教学的效果。“我觉得在线教学要特别注意不要煮成‘夹生饭’，无论我们教什么、教多少，老师们心中要有数，到底孩子们学得怎么样，哪些孩子学少了，还有哪部分没掌握，咱不怕慢一点也不怕少一点，就怕回来不知道从哪补起，这可能是现在学校最害怕的一点。”刘希娅说。

　　复课之后谢家湾小学也做了摸底测试，刘希娅介绍，整体情况还不错，“但确实会看到家庭的重视程度和家庭教育水平的差异。不同的孩子由于自律能力和家庭教育的水平差异，确实有可能出现完全不同的学习效果。这其实也让家长有了一定的反思”。

　　复课复学之后的在线教学何去何从？这是现在很多人关注的一个话题。在刘希娅看来，“在线教学不应该随着复课复学就突然停止，它原本就应该属于教育教学当中的一种方式。而且不要把线上和线下对立起来，也不要把线上和线下分割开来，它原本就是融为一体的，只不过我们根据不同课型、不同内容运用得多与少而已。”

　　“不要把在线教学太神秘化，也不要把它太妖魔化。”刘希娅特别强调的是，复课之后，在线教学的方式可能会有一些转换，大家应该好好总结一下这次线上教学的经验，也要反思线上教学的教训，将日常的教育教学形态做一些丰富和改进。

　　“疫情下的在线教学，让许多人对教育有了一个全系统、全要素的再认识和再理解，这个对教育发展的意义还是挺大的。作为文明的传承者，教师应该敏锐地捕捉前沿技术、前沿理念，同时把它很好地传递给孩子们。”刘希娅说。

　　事实上，就在谢家湾小学，一些新的变化正在产生，刘希娅告诉记者，在一位老师的班级上，出现了学生人人做主播的现象，通过这种形式，孩子们主动学习，争着表达自己，互相交流，效果非常好。

　　“比起教师做‘花式主播’，我们更愿意说，让孩子们做主播，让他们走上前台，通过这种学习方式，从已知走向未知，从相对单一、比较局限的领域走向更加丰富广阔的领域，这才是线上教学最终要达到的目的，这是我们最期待的。”刘希娅说。