推动外语教学与思政教育深度融合

　　原标题：推动外语教学与思政教育深度融合

　　戴喆

　　课程思政是高职教育落实立德树人根本任务的重要载体。随着我国产业升级与对外开放纵深推进，对外语人才的需求已不再局限于语言工具的掌握，而是亟需培养一批兼具中国情怀与国际视野、能够在跨文化语境与职场环境中讲好中国故事的高素质技术技能人才。高职院校外语教学改革必须打破传统壁垒，通过打造高水平“双师型”师资队伍、优化课程内容体系以及拓宽人才培养路径，实现外语教学与思政教育同向同行、深度融合，切实提升人才培养质量。

　　锚定“思政+素养”育人目标，建强“双师型”教师队伍。为落实“思政+素养”的双重教育目标，高职院校需着力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛的“双师型”外语教师队伍。这要求打破学科壁垒，组建由外语教师、思政课教师及辅导员构成的协同育人团队，形成全员育人的合力。学校应设立专项经费，支持教师开展课程思政专题研修，通过工作坊、教学沙龙等形式，提升教师挖掘外语教材中隐性思政元素的能力，使其具备从社会发展需求视角解读语言文化的能力。同时，外语教师应主动适应新时代职业教育要求，加强对中华优秀传统文化的系统学习，确保在语言教学中融入的中国元素准确、生动、自信。另外，应强化教师的实践能力考核，通过举办教学能力大赛、金课评选等活动以赛促教；建立教师企业实践流动站，鼓励外语教师阶段性深入行业一线调研，精准把握行业对外语人才职业道德与职业素养的最新需求，从而反哺教学，为人才培养注入源头活水。

　　立足“知识+技能”育人导向，优化外语课程内容体系。课程内容的重构是实现深度融合的核心载体。应以“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人目标为导向，构建“基础+专业+动态”的立体化课程资源体系，确保持续更新课程思政内容。其一，在基础资源库建设上，需深入挖掘通用英语教材中的思政映射点。例如，在“职场沟通”单元融入团队协作精神与集体主义观念；在涉及科技发展的模块中，引入“中国智造”典型案例，深度解析科技自信与大国工匠精神，实现语言训练与价值引领的有机统一。其二，在专业资源库建设上，应紧密对接产业需求，设置“专门用途英语+职业素养”模块。结合不同专业特色，开发如交通工程英语、人工智能英语等特色内容，引导学生在掌握专业术语的同时，理解行业规范与职业伦理。在动态资源库建设方面，应及时补充反映时代发展的英语新闻、外宣翻译材料等，将中华优秀传统文化的对外传播融入教学。通过对教材内容的二次开发，将家国情怀、文化自信、职业伦理等模块与具体的语言技能训练深度融合，使课程内容既有国际视野的广度，又有中国文化的厚度。

　　抓实“理论+实训”育人路径，拓展人才培养渠道。高职院校应深化产教融合，邀请企业专家深度参与课程标准制定，探索“订单式”人才培养模式。通过聘请行业专家担任产业导师，承担部分实践教学任务，重点指导学生在真实职场情境下的语言应用与职业行为规范，实现“做中学、学中悟”。同时，应合理增加英语实践教学比重，依托虚拟仿真实训室与语言实验室，创设贴近真实的职场场景，如模拟外贸谈判、跨境电商单证操作等。在实训中融入行业标准与真实案例，让学生在演练中体会契约精神、沟通礼仪及职业责任感。此外，校企可联合举办跨境电商技能大赛、“英语+行业”辩论赛及创新创业挑战赛，将思政教育隐性渗透于技能竞赛之中。通过将技能大赛标准、职业资格证书要求与日常教学无缝对接，不仅能提升学生的岗位适应能力，更能帮助其树立正确的职业观与择业观，为未来职业生涯的可持续发展筑牢根基。

　　作者单位：浙江交通职业技术学院

　　本文系教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2025年度职业外语教育高质量发展研究课题（编号：WYJZW—202513240ZJ）阶段性研究成果。