以数字技术赋能高职院校思政课高质量发展

　　戴悦

　　数字技术赋能高职院校思政课高质量发展，是培养堪当民族复兴大任时代新人的守正创新之举。积极探究数字技术在高职院校思政课教学改革中的创新应用和赋能作用，大力推进思政课教学向智能化、智慧化方向演进，能更好实现思政课对青年学生的思想价值引领作用，提升培根铸魂育人实效，落实立德树人根本任务，为教育强国建设提供有力支撑。

　　聚合思政课教学资源。数字技术在高职院校思政课教学改革中的重要应用逻辑起点，是“数字技术以何种形态作用于思政课教学”，而思政课教学资源的整合及资源样态的重塑，是促进知识传递和价值呈现的重要体现。以数字技术的资源整合优势，高效赋能思政课教学资源创新整合和创意呈现，推动思政课教学资源由分散走向集聚，可为系统育人提供内容支撑。其一，依托数字技术的互联互通共享网络，梳理整合理论与实践、校内与校外的课程教学资源、传统文化资源、典型案例和动态育人成果，建设系统完善的数字资源库，实现思政课教学资源的一体集成，以全面的资源供给体系助力思政课教学高质量发展。其二，依托数字技术的多模态数据存储与挖掘功能，改善传统资源单一化呈现的问题，将图片、文本、视频、音频等多源内容实现转化融合和结构化存储。同时，发挥数据深度挖掘优势，梳理各单元、各节点数据信息间的内在关联，并借助知识图谱技术实现知识体系间关系的非线性演绎，提升思政教育资源利用率，帮助学生深化理论认知、筑牢思想根基。

　　革新思政课教学模式。数字技术的赋能优势，应着重体现在聚焦共性焦点、教学重难点、个性化发展需求的靶向供给和主体关照方面。其一，依托数字技术赋能，精准绘制学情画像，实现对学生的精准供给。综合运用情感识别、语义识别及眼动追踪等技术，能够精准把握学生群体特征及个性化需求，既可为思政教师开展定制化教育服务提供决策支撑，也可助力教师实现教学经验思维与数据驱动思维的有机融合。其二，创新教学模式，推动理论说教向知识体验转变。以虚拟现实、全息幻影成像等技术为支撑，创新构建虚实交融的沉浸式体验场景，引导学生在深度沉浸的学习体验中提高政治认同、民族自豪感和文化传承自觉。依托数字技术推动教育内容从一维向多维立体呈现，将单一文本形态内容转化为融视听触等多感官为一体的呈现形式。其三，发挥数字技术的智能交互优势，为思政课教学由单向灌输转向双向互动提供重要支撑。以数字技术为底座设计开发的智慧教学平台和智能化互动平台，可满足师生即时沟通、在线互动、随堂测评、交流研讨等多元化需求，推动学生主体由“要我学”转向“我要学”。

　　建强思政课教师队伍。高职院校思政课高质量发展对教师的素养能力提出了更高要求。落实让育人者先受教的原则，强化思政教师的话语表达魅力，筑牢理论武装根基，培育与数字思政教育相适配的主体素养，是当前高职院校思政课教学改革工作的重中之重。定期组织开展数智素养培训，围绕数据分析反馈报告、数字化技术工具操作应用、数字化教学场景搭建以及思政教师在数字思政教育中的新使命新角色等内容开展系统培训，引导教师树立正确的协同教育观，锤炼教师智慧教育技能。依托数字技术赋能强化沟通协作，促进典型先进教育经验互传共享。依托数字技术支持，组织跨院系、跨学科、跨区域的数字思政教学改革主题研讨会，汇聚优质教育力量，开展深层次、高水平的学术交流、集中研讨等师资培训活动，切实提升教师运用新技术创新开展思政教学工作的能力。常态化组织开展数字思政教学技能“大练兵”活动，秉持以赛促教、教学相长的原则，鼓励教师参加思政课教学创新大赛、数字思政教学基本功比赛和青年思政教师教学设计比赛等，推动教师在实践应用中不断调整教学模式、学习先进经验，深化对教育实践和教育改革的认识与理解。

　　拓展思政教育供给广度。数字技术的全景式覆盖和立体化传播优势，让思政教育的供给边界延伸更为便捷。其一，发挥数字技术的内容生产优势，将思政教育内容转化为微短剧、小故事、微课视频等，通过戏剧、舞蹈、音乐及皮影戏等文艺化形式呈现思政教育内容，打通“知—信—行”转化链路。其二，打造课外交互体验空间和智慧教学空间，对校史馆、图书馆、展览陈列室和档案文献馆等校内场馆进行数字化升级，增设AR讲解设备、LED智能显示屏及智慧导览系统，助力思政教育内容传播“破圈”。在校园空间增添数字思政元素。比如在校园文化广场、操场等区域打造“二维码有声墙”，将闲置空间改造为智慧党建活动中心或红色文化知识角，让思政学习场景更加自由灵活。建设一站式数智化学生社区，搭建共享学习空间，创设“云端”思政社区课堂，回应学生在日常生活场景中的自我提升需求。邀请教学名师、优秀学子、先进模范参与社区课堂教学，为学生提供专题化、多维度、可交互的课堂学习体验，实现对学生综合素养的提升。其三，开发校内思政智能体，强化教育支撑。打造智能学伴和虚拟数字人教师等顺应教育数字化转型趋势的应用载体，强化价值传导效能。其四，数智赋能思政实践育人工作格局重塑。数智环境下开展的仿真性志愿实践、专业实践和常态化研学实践等活动，其过程表现均可通过数字形式留存反馈。依托数智技术可实现对学生实践过程、行为表现和情感态度的精准追踪，为构建实践教学“评价—指导—再评价”的深度实践指导机制提供重要支撑。

　　随着教育数字化进程不断推进，将数字技术引入高职院校思政课教学，有助于多管齐下破解思政课教育现实难题，为培育高素质专业化青年人才提供重要保障，切实推动高职院校思政课改革提质增效、走深走实。

　　作者单位：陕西交通职业技术学院

　　本文系陕西省职业技术教育学会：2026年度职业教育教学改革研究课题“‘大思政课’视域下高职院校‘三下乡’赋能《国家安全教育》课程实践教学的路径研究”（编号：2026SZX290）阶段性成果。