师德考评不宜搞指标控制

　　辞旧迎新之际，照例会接到一些朋友和同仁的问候祝福短信。这当中，就有一线的很多教师，他们在短信里，还会向我说说目前中小学里的一些情况。一位教师朋友在短信中说道：他们学校现在的师德考评就是两张表格，每张表格上印有全校教师的名字，考评等级...

　　师德考评不宜搞指标控制

　　辞旧迎新之际，照例会接到一些朋友和同仁的问候祝福短信。这当中，就有一线的很多教师，他们在短信里，还会向我说说目前中小学里的一些情况。一位教师朋友在短信中说道：他们学校现在的师德考评就是两张表格，每张表格上印有全校教师的名字，考评等级分优、良、中、差四个等级，而且规定优、良等级不能超过80%。一张由学校领导评价，一张交由学生（服务对象）评价。于是，考评中出现了如此这般的结果：只要不是一线的班主任和主要任课教师，都能够获得优、良等级，而那些严格管理、经常到教室巡查，遇到学生有违纪之处严肃批评的教师反而多数得中、差等级。这让很多教师很纠结与憋屈。笔者以为，这种师德考评容易诱发劣币驱逐良币的现象，必须引起高度重视，不能任由其发展。

　　对教师进行师德考评是一件十分严肃的事，教师们非常看重这个考评结果，师德被学校、学生评为中甚至差，比评价其教学能力不行更令人难以接受。因此，对教师的师德考评切不可粗枝大叶、简单机械，必须严肃认真、慎之又慎。

　　首先，考评形式应该丰富。应该树立以人为本的意识，把每位教师作为一个个活生生的人来看待，比如从学校、学生、家长、社会层面来看教师的表现。是否认同自己的教师角色，具有崇高的理想信念；是否认同学校的文化，并在各种场合维护和宣传好学校文化；是否具有很强的大局意识、合作意识与学习意识，有很强的执行力与学习力。其次，考评内容可以优化。重点看如何对待学生，面对每一个学生，特别是对待那些学困生、德困生和家庭经济困难学生等所谓“问题学生”，是否具有博大的爱心和耐心。再其次，考评标准便于操作。关键看如何对待课堂，面对每天的课务，是否能认真对待，扎扎实实上好每一堂课，不轻慢课堂、不糊弄学生。笔者一直认为，师德不是什么看不见摸不着的玄乎东西，作为一线教师，把课上好就是崇高师德的切实表现。当然，教师把课上好的前提是钻研教材、认真备课，基础是走进学生、研究学生，关键是好好学习、天天向上。

　　应该说，每位教师的内心深处，都有做一名好教师的愿望。好的考评机制应该唤醒教师个人的内心觉醒，激发他们的工作积极性和创造性，让每位教师感到自己受到了热情真诚、公平公正的对待。

　　（作者陈文，系湖南省浏阳市教育局原副局长）