教育教学改革的新契机

　　教育教学改革的新契机

　　［摘 要］新冠肺炎疫情防控期间，高校采取多种形式探索教育教学改革，得到了全社会和学生的高度认可。高校要全面把握教育教学改革的基本任务，落实立德树人根本任务，以课堂革命、线上线下综合发展、提升教师能力、完善评价体系为重点，全面总结疫情防控期间教育教学改革的成功经验。

　　［关键词］疫情防控；教育教学改革；立德树人；以学生为中心

　　面对突如其来的新型冠状病毒肺炎，全国各族人民在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，团结一心，众志成城，以前所未有的信心和决心投入到这场特殊的战斗中。目前，疫情防控已经取得阶段性的重大成效。对于教育界而言，统筹推进疫情防控与教育教学改革发展，既是我们做好疫情防控的题中之义，也是全方位推进教育教学改革，促进高等教育高质量发展的必然之举。

　　自疫情出现以来，党中央和社会各界都特别关注教育问题，关注疫情对人才培养的影响。各级各类学校特别是高等学校从回应人民关切的角度，在党中央的坚强领导下，进一步统一思想，正在完善深化教育教学改革的新举措。特别是在高校采取网络教学的背景下，许多家庭陪同学生同上一门课，都在关注教师的表现，关注他们的知识能力是否达到要求、能否满足青年学生的求知需求。对此，广大教师普遍利用新技术全力以赴地提升自己的讲课水平，以不负全社会的期待。高校也将线下资源和线上资源有机整合，形成“数字技术+鲜活实践内容”的课程体系，推进线上线下综合发展。通过这些教育教学改革实践，以学生为中心的教育教学理念也得到了进一步落实。基于已经取得的改革成效，高校应在全面把握教育教学改革基本任务的基础之上，落实立德树人根本任务，以课堂革命、线上线下综合发展、提升教师能力、完善评价体系为重点，全面总结疫情防控期间教育教学改革的成功经验。

　　全面把握教育教学改革的基本任务

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育教学改革。2014年9月，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时强调，“继续大力推动教育改革发展，使我国教育越办越好、越办越强。”2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制。”教育界按照习近平总书记的要求，从落实立德树人根本任务出发，积极推进教育教学改革，并取得显著成效。

　　1.坚持把立德树人作为首要任务

　　第一，把思想政治理论课作为立德树人的主阵地加以建设。高校统筹校内外资源，特别是利用好网络资源，在“高”和“精”上下功夫。“高”是指要从历史和现实的维度，讲好中国共产党为何总能在战胜风险中力挽狂澜，使广大学生坚定跟党走的信念、坚定实现中华民族伟大复兴的信心。“精”是指要善于从海量的信息中精选素材、精选案例，有针对性地强化价值引导。对外经济贸易大学在抗击疫情的过程中，十分注重从“高”和“精”的角度将思想政治理论课讲出影响、讲出深度、讲出感动。积极挖掘校内外资源，通过书记校长第一课、“道路与人生”课程以及组织疫情防控与青年责任感大讨论等，帮助广大学生运用马克思主义世界观和方法论来认识这次疫情，通过生动的案例，论述我们党是如何把握社会历史规律和科学规律，如何以人民为中心来打赢这场防疫战的。

　　第二，注重提升大学生主动学习的能力。抓住疫情防控期间网络教学的机会，引导大学生正确认识当代中国的大事和大势，并能够将自己的认识和体会用理论化的语言表达出来。通过课堂讨论、学生点评、分组比赛等方式，进一步调动学生的积极性和主动性。

　　第三，全方位推进课程思政建设。做好疫情防控工作，对高校是一场大考。高校要从学科和学术的角度，对疫情的防控工作进行说明，特别是要注重结合学生所学的专业知识来进行分析。如在讲到疫情可能对我国中小企业产生影响时，要将国家对中小企业的帮扶政策讲清楚，还要将中小企业如何逆势而上的举措讲出来，通过理论与实际的互动，让同学们了解国情，深化对所学专业知识的把握。在这个过程中，既要把专业课程讲透彻，更要将课程讲出价值温度，真正让学生们立下并学好专业知识、报效国家的宏愿。

　　2.抓住契机，全方位推进课堂革命

　　第一，突出问题性教学。问题的提出和归纳对教师和学生都是一个考验，要求师生们在吃透书本和消化诸多信息的基础上进行提炼。问题既要有现实性，更要有前瞻性。高校要利用好网络教学的契机，真正在问题性教学上下功夫，安排好课前预习和课堂讲授的衔接，在课堂上适当减少一般性的知识讲解，留出更多的时间让学生们在课下寻找问题、提出问题，真正将课堂变成师生共同分析问题、解决问题的平台。

　　第二，提升参与性教学。在信息技术被普遍应用的背景下，网络教学更有利于学生的参与，学生在课中、课后随时都可将自己的观点表达出来。老师在教学过程中，能够及时获取学生的反馈，对教学重心进行调整。高校要进一步总结网络课堂的参与性教学特点，促进大学生积极参与，形成师生课堂互动的新常态。

　　第三，落实差异化教学。教师可以利用网络课堂的技术特点，根据学生知识结构和兴趣爱好的差别，将课堂设计成知识传授型、分组讨论型、回应问题型等不同类型，针对各种类型“量身定做”出不同的问题和讲课内容，有针对性地回应学生的知识诉求，精准补足学生的知识和能力短板。如讲金融风险防范时，可以根据同学们知识积累做出差异性分类，可针对金融风险的产生和特点、各国防范金融风险的实践、未来金融风险出现的趋势，进行分类分组教学讨论。

　　3.立足“一校一策”推进改革

　　高校的教育教学改革，要从中国的实际出发，按照中央关于教育改革的统一部署大力推进。同时还要注重从各个学校的实际出发，有针对性地做好“一校一策”的教育教学改革。

　　第一，高校要做好顶层设计和规划。各个学校在推进教育教学改革时，由于其历史传统、学科结构、师生秉赋、资源保障的不同，改革的重点和路径也不尽相同。对外经济贸易大学在这次抗疫实践中深化教育教学改革，就始终围绕着学校特点，谋划好教育教学改革的总体方案。学校本着“育人育才、融通中外、内涵发展、创建一流”的办学理念，坚持从学校国际化战略、“双一流”建设、财经类特色等实际出发，统筹部署学校教育教学改革的系统任务和重点工作，努力使教育教学改革能够在解决学校现实问题、有针对性地提升质量上发挥更大作用。

　　第二，注重从学院、课程和师生的实际出发来推进改革。在探索网络教学的过程中，对外经济贸易大学将学校、学院、师生上下打通，内外互动，对2020年春季教学的课程进行逐一研判。对于那些基础比较好、课程有影响力的老师，支持他们采取直播或录播形式进行授课，对于一些课程资源相对不足的老师，支持他们运用校内外优质慕课进行教学，也有一部分通过微信群、QQ群等进行教学，对于需要线上和线下互动的研究生课程，不搞“一刀切”，根据实际情况适当调整授课安排，其目的就是要保质保量地做好教学改革。

　　4.防范风险维护安全

　　在信息化背景下推进教育教学改革，就必须充分考虑到政治安全、文化安全、信息安全等各种因素，未雨绸缪，提出具体防范措施。

　　列出安全清单，明确风险底线。学校党委要及时发现并提出网络教学中可能出现的有关政治、意识形态和知识产权等方面的问题，对师生提出明确的要求。各级党委要承担起政治把关的责任，各级学术委员会要注意指导教师注重尊重和保护知识产权。

　　强化并完善全方位、多层次的听课督导制度。在网络教学过程中，教师的言行举止，甚至引用某个知识点出现瑕疵，都可能成为网络热点和重大舆情问题。因此，校领导、学院领导、督导课成员和同行专家，都要参与到听课中，要把听课结果与反馈效果作为考核的重要内容，真正形成安全防范有抓手、有任务、有氛围，使得教育教学改革在安全的环境中稳定前行。

　　总结教育教学改革的成效，拓展改革内容与方式

　　在疫情防控实践中，全国高校大力推进以网络课程为平台的教育教学改革，取得了很大成效，得到了全社会和学生的高度认可。要将本次教育教学改革探索的成果固化，并在未来不断加以完善，还需要深入总结提炼教育教学改革的经验，进一步拓展教育教学改革的内容与方式。

　　一是坚持用系统思维、辩证思维正确认识和处理教育教学改革。教育教学改革是一项系统工程，高校在对学校的教育教学改革进行设计时，要将其作为系统工程加以整体规划，从领导层面、组织层面、教师认识和能力层面、学生需求层面、技术保障层面、跨学科互动层面等来综合研判，保证教育教学改革不因某一层面的缺失而导致整体系统受损。特别是要注重教育教学改革的开放性，积极将校外乃至国外的优质教育教学资源加以改造吸收，使之与学校的教育教学改革任务有机对接。目前，正值高校总结“十三五”规划，启动“十四五”规划的关键时期，需要高校全面总结经验，集聚全校、全社会之智慧，系统思考，辨证施治，全面稳妥推进教育教学改革。

　　二是坚持统筹线上线下课程体系，不断丰富和拓展教育教学改革内容和方式。在疫情防控的特殊时期，高校的教育教学改革有效地实现了线上与线下的结合，学生也在身临其境中获得知识与实践的双丰收。这也启迪我们在未来的教育教学实践中，要进一步探索和完善线上线下结合的教育教学方式。高校要鼓励有条件的专业与学科积极开设线上线下结合的课程，通过信息化的网络教学来回应和解答学生在实践中所遇到的问题，善于将线上海量的信息拉到现实中进行比对和分析，从而使得学生们更加清楚地把握本学科学术的发展方向。可以说，中国特色社会主义伟大实践、人类进步的历史洪流、突飞猛进的科技发展、学科交叉所形成的前沿问题，都是高校在线上和线下取之不尽的教学素材；大数据带来的全新的信息收集方式、更具效能的师生互动形式等，也为线上教学提供了更具创造力的平台，高校要将线上线下教学有机结合，才能促成教育教学改革实现新的飞跃。

　　把握教育教学改革的长期任务，将改革推向新境界

　　习近平总书记在全国教育大会上强调指出，“坚持把教师队伍建设作为基础工作。”教育教学改革需要高水平、高素质的教师作为保证，同时教育教学评价体系与教师队伍建设密切相关，发挥着“指挥棒”的功能，因此，高校要重视教师队伍建设的基础性作用，将教师队伍建设和评价体系建设作为教育教学改革的长期任务，强优势，补短板，与时俱进地将教育教学改革推向新境界。

　　一是持续抓好教师队伍建设。首先，帮助教师以多种形式更好地了解国情，提升课程思政水平。学校要积极组织教师以考察、实习指导、专题调研等多种方式了解国情，关注中国特色社会主义所取得的新成就，使教师所讲授的课程更接地气、更有温度。其次，引导教师关注学科发展，把握学科前沿动态。要创造更多机会，让教师进入国内外一流学科交流平台，促进教师优化自身知识结构，把握学科发展趋势，并将其应用到教育教学实践中来。最后，加强信息技术培训，提升教师运用信息技术的能力。在信息化时代，信息化教学方式日新月异，学校要通过各种方式，不断提高教师运用信息技术的能力；要加大技术投入，创造更多机会使教师得心应手地驾驭好信息化平台。

　　二是坚持优化和完善教育教学评价体系，为教育教学改革提供制度保障。教育教学改革的持续推进，需要完善的评价体系保驾护航。教育教学评价体系是一个复杂的系统工程，高校要在总体、全面、平衡的角度把握评价体系基础上，注重从以下几个方面来完善评价体系：首先要在学校整体的评价体系中加大教育教学指标的权重。教育的根本任务是立德树人，教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而教育教学作为人才培养的主要手段，理应在整体评价体系中有更大的权重。其次是加大线上与线下综合发展的评价权重。评价教育教学改革，既要看线下教学改革，也要看线上教学改革，特别是要看线上线下结合所产生的新成效。最后是要更加重视学生在教育教学改革中的获得感。高校的教学既要看教师是否教得好，更要看学生是否学得好。学得好是评价教育教学改革成效的核心权重。

　　【作者夏文斌：对外经济贸易大学校长】

　　原载2020年第7期《中国高等教育》杂志